Y hoy, andaba desasosegada, parece obligado escribir cuatro letras. Pero tengo que confesar que a veces rehuyo de estas fechas que nos imponen parecer lo que no somos o sentir lo que es evidente que no sentimos. Incluso si lo medito detenidamente, hasta me parecen una hipocresía.

  Porque hay que ver cuán hondo es el significado de PAZ y qué lectura pobre hacemos de esas tres letras.

  No es la primera vez que digo que los educadores desempeñamos la tarea más maravillosa del mundo y tampoco es la primera que reniego de lo mal que lo hacemos. Una profesión con una proyección tan larga en las vidas de los que se incorporan al equipo mundo, una profesión que pudiera tener tanto poder para cambiar el mundo... una profesión que si cuenta con ilusión y esfuerzo, PUEDE HACERLO.

  ¿Cuántos niños han vivido nuestro modo de hacer? ¿Cuántas familias han percibido que sentíamos a su hijo como único y así lo hemos considerado, con todo el derecho a ser, a ser capaz, libre y creativo? ¿En cuántos chicos hemos dejado huella de autenticidad? ¿Cuántos alumnos nos han sentido agentes involucrados en un cambio social que respete y aliente la construcción personal de seres solidarios?

  En la escuela, cada día, se dan mil y un pequeños conflictos. Nuestra PAZ, está en pañales y no es fácil que crezca si no somos capaces de transmitir que no se solventan amparándose en otros, que cada uno puede y debe conocer las soluciones, que el respeto a los otros es indispensable, que con afecto todo funciona mejor…

  Así es que este post no celebra nada. Hoy me exijo lo de todos los días, respetarme a mi misma. Hoy ansío que os sintáis fuertes y capaces en vuestras parcelas de vida. Hoy anhelo que el mundo gire de otra manera.

  Y hay otras que sin apenas haber contado con una intencionalidad consciente, te hacen parar, te remueven, agitan pensamientos y te reafirman o te incitan a reaccionar, te sirven.

  En estos dos  o tres últimos días he vivido una de esas experiencias y hoy escribo sobre ello con la finalidad y el deseo de que los pensamiento una vez trasladados a grafismos, se muestren transparentes, ya no digo nada si además consigo poner algo de orden. Aunque tampoco tengo prisa, este estado de tensión intelectual es saludable para mi persona, cuestionarme y cuestionar, es un ejercicio que siempre me he impuesto.

  Os comento los prolegómenos. Ando enfrascada en conversaciones en un grupo del que ya os he hablado alguna vez, El médico de mi hij@. Un grupo variopinto de mil y pico miembros, con amplia mayoría femenina.

  En él se escribe, se debate, se aprende sobre crianza, educación y salud. Muchas personas en comunicación transversal son garantía de intercambio y puesta en común.

  Sus gentes me son en mayoría desconocidas. Sólo un pequeñito grupo de madres de la escuela y su creador, Jesús Martínez, tiene vínculo además de virtual, físico y afectivo.

  Jesús, es el pediatra que nos cuida y nos enseña a cuidarnos en la escuela. Fue uno de los instigadores de mis primeras incursiones en el mundo 2.0. Es el que está ahí siempre dispuesto a ayudar en incontables dudas sobre el manejo de este apéndice de mi persona que es el ordenador. Es un buen amigo, con él disfruto debatiendo, como él dice, sobre lo divino y lo humano. Me gusta conversar, soy visceral, acalorada, con un insoportable sentido crítico (no tengo la culpa de haber nacido en el 60 y haber sido hija de tiempos convulsos que han requerido reflexión, esfuerzo y compromiso). Y Jesús, es también, la persona que hace lo inimaginable para que me subleve y capaz de poner a prueba todas mis dotes de contraargumentación y paciencia.

  ¿Esto es disfrutar? Sí, cuando hay respeto, sí.

  Pero el viernes, medio en broma, medio en serio, le dije, me voy de tu grupo, siento que no comunico, siento que el receptor de mi opinión, la utiliza para reafirmarse en su postura y lo hace a través de una actitud que no me agrada. No me sentía contrariada por la discrepancia, estoy en el grupo para reflexionar y confrontar ideas. Me sentía manipulada, me sentí mal.

  Un hecho insignificante, aparentemente, me ponía frente a mi misma. La expresión de ideas y reflexiones sobre educación y crianza desatan tensiones… ¿Quiero pasar por ello?

  Bien, sigamos, os explico cómo fue, el jueves estaba en el escritorio de este blog y vi el enlace de una de las visitas, pinché y me encontré con un comentario que ya tiene mucho tiempo pero con la actualidad de la perdurabilidad que da la red. Era un blog lactivista y arremetían con dureza no ya sobre las ideas que publiqué en Madre o vaca y Por una educación integral, sino sobre mi persona.

  Escaldada, huí, busqué refugio en el grupo explicitando mi desasosiego y tuve la infeliz idea de expresar en voz alta la pena y la rabia, traducidas en interrogantes:

• ¿Por qué actualmente se tiene esta necesidad de posicionamiento por no decir, radicalización en posturas y formas de crianza?
• ¿Tal vez no se está tan seguro de que se esté obrando bien?
• ¿Tal vez nos sintamos protagonistas de un experimento con nuestros propios hijos?
• ¿Es más abierta la mente de un padre/madre que si no te parece bien el colecho, se enciende, se enerva?
• ¿Por qué los que apostamos por la educación integral y desde el primer día, somos acusados de dictatoriales?
• ¿Es más generoso el amor que deja al niño sin límites y normas?

  Inquietudes que no son nuevas pero que después de aquellas publicaciones había dejado aparcadas, durmiendo “el sueño de los justos”.

  De unos años a esta parte, a poco que leas sobre crianza y educación, percibes no lo diverso de los estilos, que es saludable e imprescindible, tantos como educadores, sino que la expresión de ciertas perspectivas dan lugar expresiones feas, a sentimientos malos que encubren cierto modo de violencia. Y esto, cuando menos te deja perpleja.

  Si hablas de lactancia materna a demanda y de colecho, estás siendo de pensamiento abierto, crías bien, eres más afectuoso.

• Si hablas de que una vez cortado el cordón umbilical, ya existe una separación física, de un milímetro, el del corte, que genera un hueco, el germen y precursor de un ser distinto, de otra unidad psicológica. Y que ese hueco crecerá o no en función del respeto del adulto a esa nueva individualidad.
• Si hablas de que es un hueco que hay que hacer crecer desde el primer día trabajando y acompañando al niño en la búsqueda y despertar de sus habilidades y destrezas.
• Si hablas de que ese hueco no llegará a “dejar ser” si no se da la oportunidad del ejercico de aprender. 

 Se desata la tormenta emocional … eres extremista y radical.

  Aún a riesgo de padecer estas consecuencias, en el grupo, he expresado mi opinión, en varias ocasiones. Os copio algunos fragmentos:

  Sobre la educación a demanda:

  Creo que es necesario educar en hábitos, en orden, en normas… desde que nacen, desde el primer día porque esto es fundamento de seguridad, confianza y autonomía Porque como dice Gabriela Mistral, “el futuro del niño es siempre hoy, mañana ya es tarde”.

  Creo que en todo acto educativo debe mediar el impulso de la tolerancia a la frustración, la voluntad y la imaginación… esto yo no tengo claro que lo respete la “educación a demanda” o “la educación del dejar hacer”.

  El problema de la educación a demanda es de calado profundo y con consecuencias que se extienden a lo largo de la vida, el problema es que cuando el chico sufre los efectos puede ser tarde. E incluso, si llega ese momento, no nos reconocemos promotores de conductas inadaptadas y se le echa la culpa al niño.

  Educar respetando necesidad, capacidad e intereses es nuestra responsabilidad, del adulto. Si nos sale bien, hemos cumplido con nuestra obligación, si nos sale mal… el responsable no es el niño.

  Capacitar, cultivar, transmitir… enseñar a vivir no es un experimento, ni algo que se pueda dejar al azar. Intervenimos y somos los que forjamos futuras personas que tendrán que estar preparados para saber que la satisfacción no siempre es inmediata, que la voluntad y el esfuerzo nos hacen grandes y distintos de los animales, que los inconvenientes y conflictos no se resuelven con la pataleta para ello tenemos el esfuerzo y la imaginación”.

  Sobre la alimentación a demanda, he comentado:

  Dar de comer sin tener en cuenta que el niño es un todo que debe ser armónico, deja espacios para la contradicción y los desequilibrios. 

  En alimentación, está por un lado la atención a las necesidades fisiológicas y por otro (muchas veces descuidado) la atención a la alimentación desde el punto de vista madurativo, evolutivo, es decir, el aprendizaje.

  Me explico, la lactancia materna es la mejor opción en los 6 primeros meses de la vida, el niño no tiene dientes y hasta el cuarto mes existe el reflejo de protusión en la lengua para acoger y exprimir el pezón. A partir de ese mes empieza a desaparecer, comienza entorno a los 6/9 meses la dentición, que ayuda al chico con la alimentación complementaria.

  Al año ha desarrollado habilidades cognitivas y motoras, indicadores excelentes de que ya hay una maduración neuromotriz que le capacita, que le provee de cierta autonomía, si se le respeta y favorece, crecerá sano psicológicamente.

  A los dos años, su desarrollo social y emocional le dispone para comer de forma autónoma, sentado a la mesa, utilizando cubiertos, interaccionando con la familia… la naturaleza habla, nos da señales de que ya no tenemos un bebé, le ha suministrado los instrumentos que le permiten salir de su etapa oral y sólo con el ejercicio de sus destrezas se sentirá capaz, seguro y autónomo.

  La lactancia materna en Chiapas es sinónimo de supervivencia, la lactancia materna en España es optimización de alimentación si a la vez se aplican y gestionan las oportunidades de desarrollo de potencialidad, mediadas por la confianza en la capacidad.

  Si se alarga la lactancia materna sin dar ocasión, al niño,  de conocerse a través del desempeño de sus habilidades, estamos dando mensajes contradictorios al desarrollo evolutivo del chico  y más si es alumno de escuela infantil, donde los niños están trabajados en función de sus características evolutivas, se les ayuda y facilita el crecimiento autónomo. Explorar a esta edad es desarrollo cognitivo.

  Si maman hasta edades por encima del año, sus vivencias en la escuela y en casa tiene poco o nada que ver. Comer mamando y comer masticando requieren estrategias distintas, suponen niño/autor, niño/receptor, suponen mensajes psicológicos distintos fase oral (primer año de vida que se les alarga hasta al menos los dos años), suponen ejercitaciones de habilidades sensoriales y motoras distintas, succión/deglución, manejo de cubiertos/masticación y eso un niño pequeño no lo vive como diversidad sino como desorientación.

  En cuanto al colecho:

  Por supuesto, parto de la base de que cualquier padre/madre lo que quiere para su hijo, es lo mejor. 

  Pero sigo sin entender por qué enseñar a dormir de forma autónoma se ha vuelto sinónimo de miedos e inseguridades. Tampoco veo claro que practicar colecho garantice un amor de más calidad.

  Dormir pegado, dormir separado no es la cuestión para asegurar un buen vínculo de apego. Dormir con seguridad, con la certeza de madre/padre que cuida y responde, de madre/padre disponibles implica confianza en el otro/a, pero también, poco a poco confianza en sí mismo.

  El vínculo no depende sólo de la presencia sino de la percepción y respeto por parte del adulto de las posibilidades del niño.

  No veo por qué razón la crianza que no sea a demanda tenga que ser menos acogedora, menos tierna, menos generosa. 

• El lenguaje de la piel es muy importante, el lenguaje de la CONFIANZA en la capacidad de tu hijo, también.
• El lenguaje de la confianza en la capacidad no es autoritario, no es excluyente de la afectividad, no es menos respetuoso…

  ¡Me sirvió la experiencia y como dice Pepe Santana, los principios hay que defenderlos incluso con vehemencia! La pasión por la educación te aseguro Pepe, no me falta

  Así es que retomando…

  Y cierro este post con una frase de una mujer que tiene la fuerza de un huracán, la conocí el viernes en una conferencia sobre Pedagogía Sistémica, de la que es creadora, Angélica Olvera

“Amar ciegamente es amar sin ver al otro”.

Filed under: colecho, Crianza, Educación. Tagged: colecho, educación ]]> http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/22/crianzas/feed/ 17 40.466779 -3.649093 40.466779 -3.649093 4mmf bebe-mamando como bajar de peso despues del embarazo[7] 1045065929_441af54426 http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/17/trabajando-con-la-pdi-en-infantil-otra-manera-de-aprender/ http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/17/trabajando-con-la-pdi-en-infantil-otra-manera-de-aprender/#comments Tue, 17 Jan 2012 22:16:57 +0000 Escuela Gran Vía http://escuelainfantilgranvia.me/?p=4251 Continuar leyendo »

  A los que nos leéis de vez en cuando es posible que coincidáis conmigo en una apreciación, la frase “del dicho al hecho va mucho trecho” poco o nada tiene que ver con nosotras. Decidimos saltárnosla este curso con Escuela enREDada, un proyecto/sueño que poquito a poquito va dando visos de realidad.

  Uno de los puntos importantes del proyecto es el uso de las nuevas tecnologías con nuestros alumnos, especialmente los niños de 1 y 2 años. En cursos anteriores, habíamos dado algún paso tímido con el ordenador, hicimos cursos para conocer las ventajas, inconvenientes, condiciones… de su manejo en edades tempranas.

  Y por fin, hace dos semanas, comenzaba una nueva andadura. Las primeras reflexiones pretendían darle visibilidad, compartir para mostrar, compartir para dialogar, compartir para valorar y modificar… compartir para aprender.

  Y bien ¿Cuál es el núcleo de esta experiencia?

  El análisis, selección y diseño de las actividades con la PDI, debe:

• Repercutir y formar parte de los objetivos educativos, incidiendo en promover el aprendizaje activo, el aprendizaje independiente.
• Partir siempre de quién es nuestro alumno, para poder optimizar su desarrollo.
• Estar condicionada y moldeada por la observación directa del comportamiento e interacción de los niños, su motivación, logros y dificultades… de su proceso de aprendizaje.

Bien, hasta aquí, dos pinceladas teóricas.

  Ahora vayamos al diseño del planteamiento.

  Es aquí donde espero vuestra indulgencia, de momento vais a percibir titubeo, poca solidez. Nuestro deseo y empeño es ir mejorando mucho con el tiempo.

  ¿Por qué los titubeos? Pues porque andamos ubicándonos.

  Partimos de unos primeros días aturdidas con el manejo de la PDI ¡Soñaba con acostarme ignorante y levantarme hábil y competente!

  ¿Y por qué más? Pues porque debíamos resolver el no menos importante, segundo problema, este de carácter didáctico, análisis, selección y elaboración de contenidos de los recursos que íbamos a trabajar.

  La primera semana nos decidimos por una búsqueda desenfrenada, Ediba Digital, Youtube, Mister Wong por parte de todas y cada una de las educadoras, de actividades que pudiésemos coordinar e integrar en las programaciones. Más algún “buen hacer de cosecha de la casa, made in Ana”:

 

  Si estáis pensando que después de tantos años sin trabajarlo, por qué estas prisas, podéis ir descartando la idea. Una vez que fuimos conscientes de que nosotras educadoras de Infantil, como facilitadoras del inicio de todo el proceso de aprendizaje, no podíamos dejar sin cimiento sólido la futura competencia digital de nuestro alumno, toda la premura nos parece poca. Cada año de vida de cada alumno no se vuelve a repetir.

  Bueno, pues como os comentaba, la avidez del recurso ideal llenó horas de día y horas de noche… ¿cuáles responden a nuestros planteamientos? ¿cuáles respetan y responden a las necesidades de nuestros niños? ¿cuáles cuentan con los contenidos apropiados? ¿cuáles tiene un formato motivador y atractivo para los chicos?…

  Donde no dudábamos era en las estrategias metodológicas, vamos a aplicar las mismas que para el resto de nuestra metodología, las lúdicas que nos conducen al dominio de los objetivos.

  Quizás con esta lectura empecéis a sentir algo cercano a lo que nos asaltaba, se nos estaba nublando el intelecto… mucho trabajo, muchas prisas ¡Había que parar y pensar!

  Pues así hemos llegado a esta semana y tengo que confesar que la sensación de que no debíamos empecinarnos en crear todo el proyecto nos relajó ¡Ya llegará el momento! Y nos hizo sensibles a otras alternativas  Puede que puntuales, tal vez,  éste es un proyecto vivo y como tal se modificará con su vivencia.

  El lunes tomamos una decisión que nos aporta los mínimos de seguridad que en estos momentos precisamos para movernos con más confianza. Un proyecto que está en el mercado y va a ser nuestro trampolín, Lola Pirindola

  Su filosofía es la de no cuestionar ni metodologías ni formas de trabajo, simplemente ofrecer herramientas que faciliten la tarea del día a día y que cubran  necesidades concretas de cada momento.

  Podemos decidir a partir de ahí, cómo configurar el recurso, cual es su objetivo pedagógico y por qué, cómo, cuándo, y dónde trabajar con ellos.

  Podemos hacer uso educadoras y familias, con accesos ilimitados concurrentes desde aulas de informática, pizarras electrónicas e incluso desde los teléfonos móviles.

  Daremos las claves de acceso a los papás, que de este modo amplían la  involucración en la educación de sus hijos.

  ¿Y los niños, qué tengo que contaros de cómo lo han vivido?

  Asombráos cuando os diga que con paciencia infinita, esa virtud que en edades cortas brilla por su ausencia. Pienso que debieron intuir, con nuestras primeras inexperiencias y vacilaciones, que era mejor darnos un margen porque si no lo hacían tenían mucho que perder.

  Con rutina después, en su sentido más apreciado y precioso para los niños del primer Ciclo de Infantil. Se puede decir que dónde está plenamente instalada la PDI es en los hábitos de nuestros alumnos, quince días y ya anticipan los pasos a dar, el primero de ellos, sus caritas de expectación. No queda lugar a la duda, les interesa, les estimula, les invita a la participación activa. Esto para nosotras es sinónimo de movilización de intelecto.

  Y hasta aquí, un poco más del recorrido del camino que hemos emprendido.

  Como siempre, en la escuela ¡disfrutando, aprendiendo! En esta ocasión la cultura digital.

  Como siempre, abiertos a opiniones, mejoras e intercambios de experiencias ¡OS CONVOCAMOS A LA COLABORACIÓN!

 

Filed under: Educación Infantil, PDI, Recursos TIC Tagged: PDI, Recursos TIC ]]>

  ¿Dónde se fue el color?  ¡Coge tu pincel, mi chica, pintémoslo juntas!

  Apenas dos días para Reyes, con toda la apariencia de normalidad, con la ilusión disparada de los chiquitines, todo organizado y dispuesto para vivir horas mágicas… y todo se desvaneció.

  ¡Qué atrevimiento, qué inconsciencia, qué ironía! Vivimos sintiéndonos poseedores de algo.

  Ya una semana, con segundos y minutos largos como nunca lo fueron.

  ¿Y todo igual? No, ya no es lo mismo.

  La cabeza no para.

  ¿Presente? NO, lo niego.

  ¿Pasado? ME AFERRO.

  Es un descanso que precisa el alma.

  Te veo con esos ojazos comedores de mundo… te veo, como siempre te querré ver.

  Oigo tus palabras, “Marisa ¿cómo se llama esa flor? ¿me regalas una?” ¡Ay, mi niña, que sabes que cortar flores me hace daño, pero si me lo pides así y porque sé que las quieres tanto como yo, te la ofrezco!

  Dolor.

  Se ha metido en la vida de la escuela, sin invitarla ¡Una indeseable! Tiene nombre, muy feo.

  ¡No nos maltrates! ¿No ves que nos duele el corazón?

  ¡Ay, cuesta trabajo respirar!

  “Marisa me gustan tus zapatos” Pues venga, mi niña crece y te los presto.

  ¡Ay, dolor!

  Y aparece un ángel, no te conozco, no me conoces y en Twitter, me lees entre renglones, y me sientes atenazada por el sufrimiento, y me tiendes tu mano… @rakel_carretero…

  ¡Nunca podré agradecerte tanto cuidado, tanto desvelo!

  Estamos luchando para arrinconar la rabia, estamos luchando para ser fuertes para ti mi niña.

  Hemos estado en tu vida, hemos gozado de tu crecimiento, hemos aprendido de tu bondad… estamos aquí princesa, con el llanto silencioso, con el alarido mudo, pero con la certeza de que va a llegar el día en el que el sol vuelva a lucir sólo para ti.

  ¡Venga ponte buena mi niña, tenemos tantas cosas que hacer!

  Para princesa de alas de mariposa.

Filed under: Emociones., Enfermedad Tagged: emociones ]]> http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/13/princesa-con-alas-de-mariposa/feed/ 4 40.466779 -3.649093 40.466779 -3.649093 4mmf power-and-coordination_l monarch-butterfly-2_l http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/09/primeros-pasos-con-la-pdi/ http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/09/primeros-pasos-con-la-pdi/#comments Mon, 09 Jan 2012 18:45:33 +0000 Escuela Gran Vía http://escuelainfantilgranvia.wordpress.com/?p=4195 Continuar leyendo »

  Inicio del segundo trimestre e inicio del tan esperado y deseado uso de la pizarra digital, uno de los retos de Escuela enREDada.

  Vamos a aprender todos, alumnos y educadoras con esta herramienta nueva en nuestro currículo, nueva en el centro.

¿Qué es para nosotras la PDI?

  Quizás a más de uno le resulte extraño el empeño que tenemos en el uso de nuevas tecnologías con niños de 1 y 2 años. No me sorprendería que alguien comentase que en estas edades lo propio no es lo digital.

  Por eso creo que es indispensable que os comente que para nosotras las TIC en la enseñanza no son tanto una herramienta como una nueva forma de aprender.

  Y es que creemos   que el que va a ser lenguaje de interrelación en el futuro de nuestro alumno, es un aprendizaje ineludible en el presente desde edades tempranas.

  Y a veces estos primeros pasos son dados de forma totalmente garante del beneficio para los peques, desde posturas del adulto basadas en el conocimiento del instrumento y de las características de quien lo utiliza, niños de entre 1 y 6 años.

  Otras, es la moda o tendencia social lo que dirige nuestro proceder, recursos más determinados por su carácter comercial que educativo sin reparar en buenas prácticas. Por no hablar de la gran cantidad de chicos que aprenden solos sin la mediación del adulto como guía y facilitador.

  Niños pequeños, aprendiendo a comer, dormir, a relacionarse, conociendo los objetos, el entorno, emitiendo sus primeras palabras. Niños que juegan, que construyen… y ahora debutando en el lenguaje digital, de forma natural igual que inician el resto de aprendizajes.

¿Por qué el aprendizaje temprano?

  Nuestra etapa es especial, es delicada  no puede ser tratada con concepciones, criterios y métodos que pertenecen a otras etapas del desarrollo, con objetivos y formas metodológicas de otras etapas de la enseñanza.

    Los niños del 0-3 construyen su pensamiento a partir de las cosas que viven y descubren (acción) y estas sensaciones se van traduciendo en imágenes, que en edades posteriores serán base de los conceptos. Cuantas más cosas vivan, mayor será la posibilidad de conocer, de imaginar. Y los recursos online son oportunidad para conocer más, más maneras de hacer, experimentar, diseñar y crear.

 Y si trabajar en las habilidades, hábitos y destrezas incide en la capacidad, el aprendizaje  temprano en las TIC debe formar parte del modelo y estrategias educativas para optimizar desarrollo y competencia digital en el futuro.

¿Qué aportes esperamos de su uso?

• El primero y más importante, protagonismo del niño en el aprendizaje, un aprendizaje activo.
• Contribuir al desarrollo cognitivo.
• Ampliar las oportunidades para conocer.
• Instar a la participación, el dinamismo y la retroalimentación.
• Mejorar la motivación porque la estimulación es abundante.
• Beneficiar la percepción, la atención y la memoria.
• Estimular la destreza motora.
• Potenciar las habilidades.
• …

¿Cómo haremos una práctica adecuada?

• Contenidos y objetivos deben estar ajustados a necesidades psicológicas, pedagógicas y fisilógicas.
• Contenidos apropiados a su estilo de aprendizaje, amenos, variados, adecuados, dosificados en estímulos.
• Teniendo en cuenta la maduración de su sistema nervioso, la destreza motora, el estilo perceptivo, la motilidad, la dispersión de la atención.
• Teniendo en cuenta la sobreexcitación que sienten por abundancia de estímulos, a estas edades son muy impulsivos, por lo que hay que cuidar los tiempos y la cantidad de estímulos, la necesidad de repetición y refuerzo para la consolidación de habilidades…
• Teniendo en cuenta que a estas edades es más fácil intervenir en su comportamiento a través de la acción que de la palabra, por ello la actividad digital ha de ser más acción y menos instrucción verbal.
• Haciendo una selección de recursos que interesen al niño y que integren y articulen multitud de experiencias.
• Haciendo una selección de recursos que aúne juego y actividad.
• Nuestros chicos aprenden con todos los sentidos pero especialmente con la vista y el tacto, por ello el recurso online debe estar dirigido a la acción y a la experimentación.

¿Cuál es nuestro estado actual como educadoras de lo digital?

• Precisamos más formación que nos capacite para el manejo.
• Necesitamos observar con cada práctica educativa el desarrollo de los objetivos contemplados a través de la motivación e interacción del niño con el recurso digital.
• Esperamos poder trasladar a las familias cómo aprovechar esta herramienta para el desarrollo de habilidades y competencias en el niño. Para hacer posible esta finalidad, en el envío semanal de las programaciones de los chicos de uno y dos años, aparecen los enlaces a los recursos que previamente hemos seleccionado atendiendo a los objetivos e integrados en la actividad educativa cotidiana de la escuela. Sabéis que nuestra programación siempre es orientadora y goza de toda la flexibilidad que el interés de los niños y la motivación requieran, de igual manera el recurso online estará sometido a las necesidades de los peques…

    No es fácil el camino que emprendemos porque no tenemos muchas experiencias previas que nos sirvan de referencia en el Primer Ciclo de Educación Infantil.

  De momento, inmersas en un proyecto totalmente novedoso para nosotras, haremos uso de los recursos que encontremos de aplicación válida para nuestras programaciones, en ediba digital y la selección que hemos ido guardando en “Escuela enREDada en Mister Wong”, grupo abierto y colaborativo, al que os invitamos a uniros para compartir.

  El post de hoy inaugura una serie de artículos que irán describiendo el proceso de aprendizaje, con ello pretendemos dar a conocer nuestra práctica, hacerla abierta a otras opiniones y posibles aportaciones y, también por qué no, servir de referencia a aquellos educadores que como nosotras piensan que el aprendizaje digital debe iniciarse en las edades tempranas si queremos optimizar su práctica en etapas posteriores.

  A partir de hoy, para todos aquellos interesados en conocer o ser partícipes de nuestro programa digital educativo, hay una página en el menú del blog, llamada “PDI”, resumen y sumatorio de la vivencia desde los primeros pasos…

Filed under: Educación Infantil, innovación educativa,, PDI Tagged: Pizarra digital, uso de la pizarra ]]> http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/09/primeros-pasos-con-la-pdi/feed/ 13 40.466779 -3.649093 40.466779 -3.649093 4mmf EscuelaenREDada Pisando hojas la foto ….más de la escuela, PDI http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/05/hubiera-sido-una-carta-de-reyes/ http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/05/hubiera-sido-una-carta-de-reyes/#comments Thu, 05 Jan 2012 17:01:08 +0000 Escuela Gran Vía http://escuelainfantilgranvia.wordpress.com/?p=4173 Continuar leyendo »

]]>   Estaba más o menos hilvanada en mi cabeza, ya sólo a falta de teclear. Estoy hablando de mi carta a los Reyes Magos. Era bonita, tenía un trasfondo multicolor, el que envuelve a la satisfacción.

  Era original porque en ella no figuraban deseos. Un listado de buenos frutos, seguramente no tan merecidos, llenaba la cesta que nos han dejado los Reyes Magos de forma anticipada. Es posible que alguien haya escrito sin nosotras saberlo y nos trajeron de todo, mucho más de lo que podíamos imaginar.

  Estábamos muy contentas porque la grabación de la charla sobre nuestro proyecto Escuela enREDada, en el Encuentro de Buenas Prácticas, ya está en el Canal del CITA. No os tengo que contar lo que significa para nosotras haber tenido la oportunidad de divulgarlo y compartirlo. Locas por la Educación Infantil, conocedoras de su trascendencia en las vidas de los chicos, hoy es nuestro sueño, nuestro empeño, nuestro compromiso y responsabilidad, conjugar el verbo educar de forma colaborativa, con la interacción de las familias. Gracias , mil gracias por el regalo del CITA, dando voz a mis chicos, a la parte más importante de la enseñanza.

  Os iba a contar que Acento, con su ánimo de crear sinergias en educación, nos regaló espacio en su boletín mensual de publicaciones pedagógicas. De nuevo Escuela enREDada, escribe renglones de experiencia educativa y los hace visibles en la red. En noviembre escribía en primera persona, mitad confesión, mitad pasión “De una educadora de Infantil”, para el Rincón del 0-6, en diciembre Javier Alegría nos invita a crear sección. Muchas gracias Javier ¡Ojalá este especial 2012 tenga la fuerza de la colaboración, la educación se lo merece!

  Os tenía que decir, que estábamos ilusionadas con la futura visita de ineverycrea, la comunidad de la creatividad educativa, a la escuela, el día 19 de enero. Angélica siempre afectuosa, siempre atenta, charlará con nosotras sobre escuela abierta, participativa, Escuela enREDada. Muchísimas gracias, os contaremos nuestros sueños…

  Quería explicaros que no dejo de dar gracias al enREDo en mi vida profesional, que much@s de vosotr@s sois todos y cada uno de los días un regalo. Que nunca hubiera soñado que las redes sociales pudieran abrir mis sentidos, cambiar mis perspectivas, ampliar mis conocimientos, sembrar dudas e inquietudes… como lo han hecho. Os lo debo, gracias y gracias por vuestra generosidad y buen hacer, amig@s y compañer@s de Facebook, amig@s y compañer@s de Twitter.

  Os pensaba decir que ha habido un señor, aunque tendría que ponerlo con mayúsculas, que este año ha sido mi estímulo, fue el detonante del proyecto Escuela enREdada, ha sido mi paño de lágrimas en las horas bajas de la corta vida del enREDo (porque es un proyecto vivo y tiene tensión, emoción y pulso), ha sido amable, siempre informado, siempre dispuesto a escuchar y compartir, siempre aprendiendo e invitando a aprender. Gracias Juan Domingo ¡Eres un gran regalo para mi, para la educación! Gracias MAESTRO.

  Os podía haber dicho que estoy rodeada de un equipo que no merezco, “mis chicas”, gente buena, gente implicada en mejorar la enseñanza, gente grande ¿Son un regalo? Sí y un privilegio. Gracias desde lo más hondo de mi corazón.

  Os tendría que describir todas y cada una de esas cosas que todos los días nos pasan, nos dan vida y apenas me paro a considerar…

  Pero esta ya no es mi carta, al menos hoy.

  Porque cuesta respirar, porque tienes el corazón encogido y no te atreves a mirar a los ojos de unos padres con el alma desnuda, porque esa mirada se convierte en la más obscena que pudiera existir, la que ve un corazón descarnado… y es que tenemos a una princesa con alas de mariposa, enferma. Y nuestro pensamiento sólo es para ella, para ti mi niña ¡Ponte buena!

Filed under: Educación Infantil, Reyes Magos. Tagged: Navidad ]]> http://escuelainfantilgranvia.me/2012/01/05/hubiera-sido-una-carta-de-reyes/feed/ 10 40.466779 -3.649093 40.466779 -3.649093 4mmf cita.jpg pant presentacion04 twitter Juan Domingo amapolaroja02

  Rellenar formas con palabras agolpadas y dispuestas a ser sometidas a todo tipo de combinación, ha sido mi entretenimiento, ahora viene el vuestro. Probad, pensando en vuestros pequeños.  A poco que mezcléis es casi garantizado que el encargo que hagáis a los Reyes Magos será un acierto.

  Si para ti, jugar es…

Si piensas que la mejor manera de hacerlo es…

¡Ya lo tienes muy fácil! qué juguete encargar para…

 Y claro, todo esto a la medida del consumidor porque cada chico es distinto y nadie mejor que vosotros para conocer sus intereses. Los criterios para elegir, para mi, son tres, lo que necesitan, lo que quieren, lo que deben… disfrutad eligiendo, después vendrá el disfrutar con ellos, jugando. 

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  Listos, preparados… en menos que canta un gallo estamos en un nuevo año. Sólo cambia un dígito y pensamiento y corazón aunados, puestos a desear.

  Es cierto que hay mucho de convencionalismo social, en estas fechas, en nuestro comportamiento. Pero qué queréis, cuando las circunstancias invitan a soñar no voy a ser yo la que les ponga “un pero”.

  Es cierto que no es año de muchos planes a medio plazo, la inestabilidad laboral y económica, los han convertido en pura entelequia. Tampoco me van a fastidiar el momento.

  Voy a desear, quizás con más empeño, todo aquello que todos anhelamos, lo irrenunciable…  voy a desear lo cercano, lo que tengo a mi alcance, lo que si no acometo pierdo. Y voy a desear lo utópico, dejaría de ser yo si lo hiciera ¿qué le voy a hacer si es mi esencia?

  Despido al 2011 con ganas ¡Ojalá hubiese sido de otra manera! Despido al 2011 con mucha emoción, nació Escuela enREDada. Esa escuela que andábamos soñando y un día decidimos que si no emprendíamos el reto nunca nos perdonaríamos no haberlo hecho.

  A fin de cuentas, VIDA, con sus luces y sombras. Para vosotros, también deseo. Deseo lo mejor… que os sintáis bien con lo que pensáis, con lo que hacéis, con lo que queréis. Y aunque es una frase muy manida, nunca será frívola ¡No dejéis de perseguir los sueños!

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  No sé si es muy riguroso lo que voy a hacer en este post. Ni los términos que pretendo emplear, ni el símil del que me voy a valer, son muy ortodoxos. En cualquier caso me ha ayudado a hacer un análisis de Escuela enREDada en estos 4 meses que tiene de vida.

 Con el lenguaje de empresa, reflexiono sobre la colaboración por conectivismo, intentando hacer un estudio de las estrategias, medios y fines del proyecto en el que nos embarcamos al inicio de este curso. Y es mucho el empeño como para no hacer un análisis pormenorizado que aporte seguridad a los pasos que vamos dando.

  Las debilidades, las amenazas, las fortalezas y oportunidades, es decir un DAFO “sui generis” que nos permita valorar la viabilidad, modificar lo necesario y posible para optimizar condiciones y logros.

  Éste es el que, a día de hoy, nos describe.

Debilidades

• La colaboración no es el lenguaje habitual de las personas, ni de los grupos sociales hoy.
• El tiempo del que se dispone: la interacción implica inversión de esfuerzo y tiempo. Vivimos con rutinas que ocupan las agendas laborales y familiares. No es fácil romper con hábitos tan establecidos, en busca de espacios de reflexión e interacción.
• Formación: los instrumentos tecnológicos presuponen unos mínimos en conocimiento de su manejo y aplicación, con el que, a veces, no contamos.
• Medios: los ordenadores, móviles, pizarras digitales… son caros y su uso no está generalizado.
• Actitud: la colaboración exige un pensamiento abierto, transversal y de cooperación. No siempre se está dispuesto a modificar los roles, a compartir responsabilidades.
• Sensibilidad y transmisión de objetivos: el intercambio precisa del manejo del lenguaje adecuado que dé respuesta a las necesidades de las familias, no lograrlo conduce a la inoperancia.
• Evaluación subjetiva: la comprobación de en qué medida la información se adecua y los logros se consiguen es difícil de objetivar.

Amenazas

• Un estilo conservador instalado por tradición ajeno al trabajo en equipo tiene la fuerza del hábito, da la comodidad de lo conocido y exige menos esfuerzo. La colaboración es un reto.
• Desidia por falta de conocimiento o inquietudes.
• Falta de cohesión del grupo por escasa motivación.
• Ausencia de continuidad del paradigma. Nuestro Ciclo sólo abarca tres años de la vida del alumno y el esfuerzo que exige el proyecto puede no tener el refrendo del apoyo de la continuidad en otras Etapas.
• Riesgo de que los objetivos no sean asumidos y compartidos por las familias y otros agentes de la comunidad educativa.

Fortalezas

• Interiorización de la idea de el intercambio como facilitador del desarrollo de la sociabilidad entre escuela/familias, familias/familias, escuela/otros docentes.
• Interiorización del sentimiento de la necesidad de modificar radicalmente nuestro “modo de hacer” para construir la escuela que queremos.
• Como equipo integrado nos identificamos con el papel de miembros activos y responsables del cambio y dispuestas a llevarlo a cabo con un plan cuidado, señalando objetivos y medios.
• Tenemos como equipo una línea de actuación común, cohesionada y coherente.
• Armonía entre las distintas perspectivas personales del equipo docente. Escuela enREDada no sería posible sin el equipo humano que la defiende.
• No tenemos como importante la actividad concreta, sino la cooperación que se logra con la participación y la interacción.
• Visión del proyecto desde la ilusión pero sin olvidarse de las dificultades y problemas para su desarrollo.
• Disposición positiva a facilitar y repetir actividades colaborativas hasta conseguir hábito de conectividad participativa.
• Disponemos de diversos modos de comunicación (columna vertebral de Escuela enREDada) que canalizan contenidos y vivencias. El contacto personal, talleres, reuniones, uso de medios tecnológicos… para lograr una comunicación viva, con pulso real, eficaz.
• No sentimos la colaboración de los padres como interferencia, sino como aportación en nuestro trabajo.

Oportunidades

• Aprovechar la necesidad social: los chicos mayores nos han abierto los ojos, ellos han elegido las nuevas tecnologías como modo de relación y de ocio. La escuela no puede desaprovechar la inercia de los verdaderos intereses de los alumnos.
• Las TIC son el instrumento perfecto, están ahí, sólo hay que usarlas para trascender a barreras sociales, a barreras de tiempo y espacio, para que generen intercambio y conocimiento.
• Hay muchas personas que ya sienten la misma inquietud. A poco que se muestra nuestra iniciativa la buena disposición aflora.
• Mejorar la confianza a través de la colaboración aumenta el conocimiento, disminuye o elimina las inquietudes y temores.
• Todos podemos ganar: la cooperación y el intercambio ofrecen beneficios para todos los implicados. La escuela hace visible su tarea educativa y la expone al enriquecimiento, las familias tienen información amplia y diversa y tienen la posibilidad de intervenir en la vida de la escuela como agentes activos, se perciben otros modos de hacer de otros compañeros docentes… mejora las relaciones.
• Aminorar los efectos negativos en la crianza de los niños que impone la falta de presencia física de los padres en la escuela como resultado de sus amplios horarios laborales.
• Posibilitar el trasiego de información con otros profesionales, haciendo nuestra perspectiva docente más variopinta y cercana a la sociedad.

  Escuela enREDada nació para atender una necesidad y un derecho de nuestros alumnos, poder crecer en un escenario educativo coherente. Buscamos la participación mediante colaboración presencial y conectada de todos los agentes educativos, como medio optimizador del proceso educativo. Y tiene la finalidad de forjar una auténtica comunidad educativa donde se puedan compartir vivencias, opiniones, información, inquietudes e intereses…

  Te invitamos a reflexionar sobre el proyecto y a que nos ayudes a mejorarlo. ¡Estamos intentando modificar el horizonte de la escuela, sin tu colaboración no es posible! 

Filed under: Educación Infantil, innovación educativa, Tagged: educación ]]> http://escuelainfantilgranvia.me/2011/12/25/escuela-enredada-dafo/feed/ 7 40.466779 -3.649093 40.466779 -3.649093 4mmf I4SLowKHUBq3PoWm-2BF9D

  En un año difícil para muchas familias, en un año en el que aunar voluntades tiene papel estelar, en un año para poner en alza el valor de lo humano ¡Os deseamos a todos una Feliz Navidad!

 ” CUANDO CAE LA NOCHE
Y LA TIERRA ESTÁ OSCURA
Y LA LUNA ES LA ÚNICA LUZ QUE VEMOS
NO TENDRÉ MIEDO
NO TENDRÉ MIEDO
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO…”